Что такое современное дагестанское общество? Что мы знаем о трансформациях, которые произошли и происходят до сих пор в личном и общественном сознании дагестанцев?
Мы отождествляем себя с той или иной нацией, разговариваем на одном или двух языках, обучаемся в школах и вузах, женимся, «играем» в жизни по определённым правилам, ворчим на коррупцию, являясь иногда её непосредственной составляющей, проявляем в узких кругах негативное отношение к другим феноменам местной и федеральной жизни… А что мы из себя представляем и каких результатов способны достичь в контексте современной российской политической и экономической системы?
Республика Дагестан, как один из самых бурных и контрастных по происходящим в ней событиям регионов, безусловно, достойна детального анализа общества, проживающего на её территории. А общественное и личное поведение обусловлено, как мы знаем, определёнными мотивациями. В своей новой рубрике «Ликвидация безграмотности» газета «Черновик» планирует публиковать результаты исследования мотивации современных дагестанцев в таких фундаментальных жизненных сферах, как образование и воспитание, профессиональная ориентация, участие в общественной жизни и рыночных отношениях.
Всё это, мы надеемся, поможет более трезво взглянуть на процессы, происходящие в нашей республике, и, быть может, спрогнозировать их развитие.
Образование
Сегодня в Дагестане большинство выпускников школ обоих полов получает высшее образование. Тенденция эта сложилась ещё в «девяностые», при переходе после распада СССР к новой экономической формации, и связана она была с несколькими факторами. Прежде всего, с ожиданиями конкуренции в получении достойной работы, характерной для рыночной экономики, и популяризацией новых профессий, которые требовали соответствующей подготовки: юрист, адвокат, экономист, менеджеры разного уровня, дизайнер, специалист PR и IT, программист и т. д.
В двухтысячных тенденция достигла таких масштабов, что шутка про наличие высшего образования как весомого аргумента при сватовстве всё больше стала походить на реалию жизни, а диплом, подтверждающий это, стал предметом приданого невесты, который следует хранить в серванте лицевой стороной к гостям.
На лихорадочный спрос, который не могли удовлетворить организованные ещё в эпоху Советского Союза вузы Дагестана, отреагировали всевозможные «полукоммерческие» и «окологосударственные» институты, университеты и академии, предлагающие по сходной цене вполне им соответствующее образование. Количество филиалов «московских», «южнорегиональных», «питерских» и прочих вузов («открытых» и «закрытых») со своими «удобными» формами обучения выросло настолько, что, казалось, ещё немного, и 100% молодых дагестанцев будут максимально образованны. Обратимся к статистике (см. таблица 1).
Из приведённых данных видно, что количество выпускаемых специалистов с высшим образованием выросло с 1990го к 2007 году более чем в пять раз. И всё это происходило на фоне тотального застоя или ликвидации целых производственных сфер Республики Дагестан.
Тенденция привела к тому, что на сегодняшний день в республике население в возрасте 25–35 лет (наиболее активная часть общества) охвачено высшим образованием в процентном соотношении в несколько раз больше, чем, например, группа в возрасте 40–50 лет. Такая существенная разница в двух возрастных группах, на первый взгляд, отражает прогресс в развитии данного региона. Но мы не можем оставить без внимания один существенный вопрос: какая часть из общего количества специалистов с высшим образованием группы 25–35 лет трудоустроена по специальности. Десять, пятнадцать процентов?
Также за это время качество высшего образования в РД снизилось настолько, что дипломы дагестанских вузов при приёме на работу в других субъектах РФ, примерно с 1997 по 1998 год, стали вызывать у работодателей усмешку, не говоря уже о какойто конкурентоспособности на рынке труда. И по сей день, несмотря на проводимую в этой области работу, стереотипы ничуть не развеяны в кулуарах кадровых и рекрутинговых агентств.
Приведённые выше статистические данные на самом деле свидетельствуют лишь о том, что в Советском Дагестане система высшего образования была устроена таким образом, что действительно готовила соответствующее имеющимся должностям количество инженеров, педагогов, архитекторов и врачей, то есть была более рациональной. Образование же последних двадцати лет было в значительной степени обусловлено истерией вокруг заветного диплома и искусственным ажиотажем вокруг некоторых факультетов «центровых» махачкалинских вузов.
Социальная мимикрия, характерная для нашего региона, проявилась в сфере высшего образования в полной мере. Колоссальный, почти 90-процентный обвал в республике промышленного производства и значительный обвал производства сельскохозяйственного подтолкнул заботливых сельчан в массовом порядке понуждать своих детей к поступлению в институты и университеты для получения ни к чему не обязывающих «более квалифицированных» специальностей вместо «менее квалифицированных», которые раньше были востребованы в городе или их родном районе и которым обучали в основном в техникумах и профтехучилищах.
Мотивация...
Не претендуя на социологическое исследование, предлагаем читателю ознакомиться с результатами опросов студентов разных курсов, факультетов и вузов г. Махачкалы, сделанных при разных обстоятельствах за последние три года.
На вопрос: «Для чего вам высшее образование?» – абсолютное большинство респондентов (не менее 70%) затрудняется с ответом, что, как правило, проявляется в долгой паузе, переспрашивании, смехе или «Ну, не знаю…».
При ответе на наводящий вопрос: «Сами ли выбрали факультет и ВУЗ для поступления?» – эта категория делится на две группы: одна уточняет, что «родители сюда смогли устроить (сказали поступать)…», вторая заявляет, что «хотел (а) на другой факультет (в другой институт) поступать, но там сложнее пройти…». На вопрос: «Будешь ли когда-нибудь работать по специальности?» – однозначно отвечают: «Нет, никогда!». На вопрос: «Почему (для чего) продолжаешь учёбу?» – отвечают в основном: «Родители поругают (расстроятся, не поймут), если брошу…».
Нам удалось побеседовать с достаточным количеством родителей, которые обучают своих детей ненужной специальности. Они либо расплывчато говорят: «Пусть учится, потом посмотрим…», либо «Да пригодится когда-нибудь…», либо «Щас без этого никуда…».
Интересно, правда? На какой такой «запасной случай» родители отправляют девочек в Дагестанский технический по специальности «Радиотехника», по которой выпускается 100 радиотехников в год, а количество вакансий на действующем рынке труда, открывающееся ежегодно с развитием отрасли или рынка, не способно удовлетворить даже 10% этих выпускников?
Более подробная беседа с родителями «бесполезных» студентов выявляет всё-таки глубинную подоплёку таких нерациональных действий: получение пресловутого высшего образования стало в дагестанском обществе предметом статуса – родители подспудно боятся, что без него их и их детей не будут в данном обществе воспринимать как равных.
Авторам этой статьи не жалко, что по Дагестану бродят толпы учителей разных предметов, бухгалтеров, юристов, инженеров дорог, производств и буровых установок, экономистов, дизайнеров, журналистов и технологов пищевого консервирования. Просто эта ситуация лишена для её участников (чтобы не сказать заложников) как здравого смысла, так и экономического расчёта. Ведь речь идёт о пяти годах потерянного времени, когда студент и не учится нормально, и не работает постоянно, чтобы приобрести какой-то социальный и профессиональный опыт и содержать хотя бы себя самого. К потерянному времени добавляются средства на транспорт, обед в вузе, «регулирование» проблемных зачётов и экзаменов. Давайте приблизительно посчитаем эти суммы (см. таблицу 3, в таблицу не вошли расходы непосредственно на поступление в ВУЗ и съём жилья для иногородних студентов).
В итоге такой «учебный процесс» может влиять на личность молодого человека только одним способом: он его полностью демотивирует, нарушая в сознании причинноследственную связь между «успехом» и «усердием» на пути достижения этого успеха.
Сознание молодого индивида скорее будет постоянно упираться в «нелогичное» умозаключение, типа того, которое мы с долей иронии демонстрируем ниже:
Ирония иронией, но «заботливые» дагестанские родители должны отдавать себе отчёт в том, что зачастую именно они формируют у своих детей такую странную схему мировоззрения, с которой, согласитесь, трудно двигаться по пути развития общества и его институтов, в том числе сектора реальной экономики.
Кроме того, именно «заботливые» родители раньше провоцировали серьёзные нарушения административного и уголовного характера в сфере сдачи вступительных экзаменов и зачисления абитуриентов, а с введением на территории Российской Федерации Единого государственного экзамена нарушения перекочевали и в сферу организации ЕГЭ. В этой области форм жульничества несколько, и они нам всем хорошо известны: покупка заданий или ответов к ним, покупка лояльности учителей при сдаче ЕГЭ, «туризм», корректировка результатов ЕГЭ у специалистов республиканского ЕГЭ-центра.
Подробностями этих нарушений пестрят во время «сезона» все российские СМИ. А вопрос нечистоплотного поведения как дурного примера своим детям «на всю жизнь» остаётся сверхактуальным для таких областей учебного процесса, как сдача промежуточных сессионных и государственных выпускных экзаменов, получение дипломов.
Но надо сказать и о хорошем! Ведь у нас есть ещё те оставшиеся 30%, которые с ответом на вопрос: «Для чего вам высшее образование?» – не мешкали. Дают они в равной степени два ответа: «Пригодится!» (или «На всякий случай!») и «Мне нравится, надеюсь (собираюсь, буду) работать в этой области…».
Давайте посчитаем теперь процент молодых людей, которые настроены добиваться чегото в жизни в профессиональном и созидательном плане, а не просто «Работать как можно меньше – получать как можно больше!» И не удержимся, добавим: «Кидать как можно дальше!»
Профориентация, или Что
мы имеем?
Кем же работают наши учителя французского и специалисты по общественным связям?
Спектр очень широкий: от официантки популярной кофейни или продавца духов и косметики до сезонных продавцов кваса у центральных рынков Махачкалы.
На протяжении многих лет наиболее популярными факультетами с самым высоким конкурсом в вузах Дагестана остаются экономический и юридический. Безусловно, подавляющее большинство выпускников этих факультетов не работают по специальностям, поскольку работы по ним в таком объёме в республике просто нет.
Осуществив некоторую выборку из определённого количества выпускников различных вузов, мы получили следующие данные:
– из трёх выпускников юридических факультетов вузов Дагестана один занимается мелким бизнесом (в основном торговлей), один сидит дома без работы или ограничивается случайными заработками не по специальности, и лишь один работает по специальности – нотариусом, юристом и т. д. Последний, как правило, заканчивает вуз с красным дипломом или очень успешно;
– из четырёх выпускников экономического факультета ДГУ, как показывает выборка, трое не работают вообще, один работает не по специальности.
Уровень безработицы в Дагестане, по официальным данным, которые, как показывает практика, очень сильно завышены, составляет 11,9%. Хотя и эта цифра является одной из самых высоких в России.
В Дагестане нет работы? Полная чушь! В Дагестане относительно других субъектов РФ слабая доля ВВП, что связано с отсутствием крупного производства. И развита в Дагестане больше всего сфера розничной торговли и услуг (ну и, конечно, строительство) – это правда! И предлагаемые вакансии разного уровня квалификации и заработной платы касаются в основном этих сфер – это да! Правда и то, что эти сферы испытывают колоссальный голод в кадрах, как наш аппарат президента и правительства. А ещё эти две сферы испытывают, несмотря на постоянно индексируемую зарплату, сильную текучесть кадров.
Парадокс, скажете вы! Нет, просто наши «дипломированные» специалисты мыслят в вопросе трудоустройства категорией «престижности» профессии. А такие профессии, как кассир-контролёр, старший официант, сантехник, менеджер по закупкам, экспедитор, повар, учитель, зоотехник, журналист, менеджер по рекламе не слишком престижны для них, по сравнению с продавцом бутика модной одежды и аксессуаров или средним специалистом среднего отдела министерства. К тому же перечисленные профессии более трудоёмки и требуют большей ответственности и самоотдачи. А при описанной выше организации учебного процесса научиться дисциплине, усидчивости, труду практически невозможно – любое дело становится скучным через час, любой руководитель надоедает через два, а чувство полного изнеможения и сильного голода приходит через три. И всё это подкрепляется уверенностью в своей абсолютной правоте и в том, что «заботливые» родители или родственники всё равно не оставят без пропитания и положительного баланса на мобильном телефоне.
Каждый московский школьник знает, что в Дагестане лучше всех в стране знают русский язык. И при поступлении в вуз московские школьники боятся конкуренции в этой дисциплине только со стороны своих дагестанских сверстников. И всё это благодаря технологиям разложения личности, которые применяют их родители в погоне за «статусом» и «лучшей долей».
Кого мы обманываем, а главное – для чего? Неужели нельзя найти более продуктивное применение своим деньгам и времени наших детей, а не порождать иждивенцев с очень слабой (если не отсутствующей) гражданской позицией?
Мы предлагаем каждому родителю и будущему выпускнику школы, прежде чем «пуститься во все тяжкие», проанализировать ситуацию, объективно ответив на следующие вопросы:
1. Какую специальность вы выбрали для своего сына (дочери)?
2. Основывались ли вы на способностях вашего сына (дочери), которые вы за ним (ней) наблюдали, когда принимали это решение?
3. Знаете ли вы о спросе на специалистов данной отрасли в регионе вашего проживания?
4. Знаете ли вы о конкурсе на эту специальность в вузах вашего региона?
5. Знаете ли вы лично кого-либо, кто успешно работает по выбранной вами для своего сына (дочери) специальности?
6. Рассчитываете ли вы, что ваш (а) сын (дочь) будет работать в регионе вашего проживания, или он (а) выедет за его пределы?
7. Знаете ли вы среднюю заработную плату специалистов этой отрасли в регионе вашего проживания?
8. Думали ли вы о перспективах развития вашего сына (дочери) в рамках работы по этой специальности?
Предлагаем читателю два варианта ответов родителей по двум разным специальностям – юриста и технолога общепита (см. таблицу 4).
Из таблицы видно, что выбор «престижной специальности» может основываться по сути на эмоциональном представлении, очень далёком от реальности, в то время как специальность, которую мало кто рассматривает всерьёз, может быть востребованной и даже престижной. Сегодня по Махачкале в поисках работы безуспешно бродят толпы юристов, в то время как специалистов общепита работодатели ищут днём с огнём.
Мы верим в то, что логика и здравый смысл восторжествуют, уважаемый читатель правильно оценит результаты своих ответов и сделает соответствующие выводы.
(Продолжение в ближайших номерах.)
- 55 просмотров