Сулейман Маммаев: «Врач должен быть готовым к самопожертвованию»

Дети наследуют от родителей вместе с генами черты лица, интеллектуальные способности, традиции, материальные блага, а зачастую и профессии. К научным, медицинским, педагогическим династиям в России было всегда особенное отношение. Семьи, где из поколения в поколение наследуются талант доктора, учителя или инженера, интеллект учёного и врождённая интеллигентность, составляют золотой фонд отечественной науки.

Ректор Дагестанского государственного медицинского университета Сулейман Маммаев вырос именно в такой семье, где всегда ценились знания и учёба. Стремление получить образование и серьёзную, нужную для общества профессию прививались детям с ранних лет.

 Главным примером и вдохновителем в покорении научных вершин был глава семьи, отец Сулеймана – Нураттин Маммаев. В 1949 году простой парень из Кумуха, окончивший школу на золотую медаль, поступил в Московский государственный университет на очень трудный механико-математический факультет. По его окончании с отличием в 1954 году ему было предложено остаться в МГУ и продолжить образование, но он выбрал другой путь и вернулся в родное село, где 30 лет проработал учителем математики. Это был педагог-подвижник, по-настоящему увлечённый своим любимым делом. Он и своим ученикам на собственном примере показывал, что для трудолюбивого и любознательного человека нет ничего невозможного!

Дочери в семье Маммаевых также пошли по педагогической стезе, а Сулейман Нураттинович решил связать свою жизнь с медициной.

Он окончил также Кумухскую среднюю школу, в 1984 году поступил в Казанский государственный медицинский университет. Однако через год решил вернуться в республику и продолжить учёбу в Дагестанском мединституте на лечебном факультете, который завершил впоследствии с красным дипломом.

Обладая выраженной склонностью к исследованию, большую часть своего профессионального пути Сулейман Маммаев посвятил научной работе. По его мнению, для развития медицины в стране необходимо продолжать и развивать традиции академической, университетской науки, но при этом держать руку на пульсе передовых технологий.

С 1998 по 2001 годы проходил очную докторантуру в Московской медицинской академии им. И. М. Сеченова. Серьёзная и результативная научная деятельность вылилась в защиту докторской диссертации по теме «Функциональная активность системы мононуклеарных фагоцитов у больных хроническими вирусными гепатитами». В 2007 году Маммаеву было присвоено учёное звание профессора.

Сулейман Нураттинович – автор более 300 научных работ, 5 монографий и 16 учебно-методических изданий. Благодаря ему в рабочую деятельность кафедры госпитальной терапии, которую он возглавляет и по сей день, и ДГМУ в целом были внедрены методы оценки цитокинового статуса и функции эндотелия сосудов у больных с диффузными заболеваниями печени, с хронической сердечной недостаточностью, метаболическим синдромом, ревматоидным артритом, хроническим панкреатитом. Он также способствовал достижениям и росту своих коллег и учеников. Под его личным руководством подготовлено 14 кандидатов наук.

С 2016 года Сулейман Маммаев занимает должность ректора Дагестанского государственного медицинского университета.

 

ДГМУ сегодня

 

Средоточием медицинской науки в Дагестане, её жилой и кузницей является Дагестанский государственный медицинский университет. Развивать больницы и клиники важно и нужно, однако всё это не имело бы смысла без качественной подготовки специалистов. ДГМУ – один из старейших вузов республики, который на своём веку повидал многое: были и взлёты, и трудности. Однако он выстоял и по сей день продолжает выпускать из своих стен представителей одной из самых важных и благородных профессий на земле.

Мы решили поговорить с руководителем ДГМУ о том, как вуз живёт и развивается сейчас, что сделано и ещё только предстоит сделать.

– Сулейман Нураттинович, мединститут в Дагестане всегда был авторитетным вузом на Северном Кавказе, особенно в советское время. Каждый ректор вносил свою лепту в его процветание. Как вы считаете, на сегодняшний день по уровню подготовки студентов и условиям обучения на какой позиции стоит вуз? Что самое главное из того, что вы успели сделать за годы на посту ректора?

– В Советском Союзе была чётко налаженная система образования. Общий кризис и неопределённость 90-х годов не могли не затронуть и эту сферу жизни общества. 

В СССР была, прежде всего, сильная средняя школа, которая давала серьёзное образование. Соответственно, и в вузы шли достаточно подготовленные абитуриенты.

Однако руководство страны своевременно обратило внимание на эту проблему, и за последние 5–6 лет ситуация в подготовке школьников существенно изменилась.

Мы, руководство вуза, в свою очередь понимали, что есть определённые трудности с качеством обучения. Возможно, ситуация не была настолько драматичной, как порой об этом говорилось в обществе. Но всё-таки, изменения должны были произойти, и это случилось. Я всегда говорил, что качество оказываемой медицинской помощи не может быть выше качества подготовки медицинских специалистов.

В настоящее время в деле повышения качества медицинского образования акцент сделан на современные образовательные технологии: внедрение новой системы аккредитации, независимой оценки подготовки специалистов, системы непрерывного медобразования.

Сдача выпускниками университета трёх экзаменов аккредитационной комиссии, куда входят независимые эксперты – представители Минздрава республики и профессиональных сообществ – одно из последних новшеств. Инициатива принадлежит бывшему главе Минздрава России Веронике Скворцовой. Экзамены направлены на проверку теоретических знаний, практических умений и навыков, клинического мышления. Такая трёхэтапная проверка позволяет оценить реальные знания медика.

Непрерывное медицинское образование – новая форма повышения квалификации медицинских работников. Ранее медицинские и фармацевтические работники проходили курсы повышения квалификации в размере не менее 144 академических часов 1 раз в 5 лет, по завершении которого получали соответствующий сертификат специалиста. Переход в систему непрерывного медицинского образования предполагает ежегодное обучение, заключающееся в наборе зачётных единиц (ЗЕТ)/баллов/кредитов/часов. За 1 год необходимо набрать не менее 50 баллов, 36 из которых нужно проходить в образовательных организациях (проходить их можно как очно, так и частично дистанционно), а оставшиеся 14 баллов набираются посредством участия в различных образовательных мероприятиях: конференциях, вебинарах и т. д. Таким образом, за 5 лет необходимо накопить не менее 250 баллов, что является допуском к прохождению процедуры аккредитации специалиста.

Совсем недавно, в начале марта, в ДГМУ открылась учебная операционная «WetLab». Внедрение симуляционных технологий в учебный процесс было одной из моих основных целей с самого начала работы ректором. Операционная будет способствовать отработке студентами практических навыков, выработке клинического мышления. В настоящее время мы оказываем поддержку активной молодёжи нашего вуза через популяризацию науки. Возобновилась работа студенческих кружков.

В вузе также активизирована работа по олимпиадному движению. Происходит отбор наиболее талантливых ребят. И мы не просто студентов отправляем на участие в олимпиадах, а подготавливаем их на кафедрах. У нас есть команда «Снежный барс», которая в 2017 году заняла третье место на чемпионате MedSkills. А в прошлом году – первое место на региональном этапе студенческой лиги Всероссийских соревнований по первой помощи и психологической поддержке «Человеческий фактор».

Мы и у себя стали проводить эти олимпиады. Недавно проходила четвёртая Всероссийская олимпиада с международным участием по оказанию первой помощи «Спаси и сохрани». В этом году к нам приехали представители Узбекистана, Азербайджана, Белоруссии и более 20 российских вузов.

В 2019 году в Дагестане было сформировано молодёжное правительство, председателем которого стал студент нашего вуза, и ещё шестеро студентов возглавили ведомства.

Минобрнауки РФ ежегодно проводит мониторинг эффективности вузов по 6 показателям. В этом году ДГМУ выполнил все шесть показателей.

Все эти достижения позволяют говорить, что мы о себе заявили и чувствуем себя уверенно, с ДГМУ считаются и его выпускников ждут в различных регионах страны.

– Есть ли практика взаимодействия с зарубежным опытом (участие в симпозиумах, семинарах, профессиональных слётах)?

В критериях эффективности вуза есть графа о проценте иностранных студентов, обучающихся в вузе. Если их меньше 1,5%, вуз считается невостребованным в международном пространстве. За последние три года в ДГМУ в полтора раза увеличилось количество студентов-иностранцев  (сегодня их около 300). Этому способствовало также введение у нас в университете англоязычного обучения на первых трёх курсах.

Вуз заключил партнёрство с узбекскими медицинскими институтами в 2018 году. В прошлом году к нам на лечебный и стоматологический факультеты по программе двойных дипломов поступили 35 студентов. Три первых года они обучаются у себя на родине, затем приезжают к нам завершать учёбу. В итоге получат два диплома – российский и узбекский. 

В рамках Российско-Китайской ассоциации медицинских вузов мы подписали соглашение о сотрудничестве с вузами провинции Гуанчжоу. Двое ординаторов по неврологии три месяца обучались китайской реабилитации.

Есть также совместные проекты с университетами Хорватии, Турции, Азербайджана, Италии, Германии.

 

– У силовиков и космонавтов есть система отбора: при приёме на работу они проходят специальное тестирование на физическую и эмоциональную подготовку. А как же врачи? У них ведь не легче работа. В медицинской системе разве не нужен такой же отбор, чтобы не каждый человек смог войти в медицину?

– Согласен, многие студенты, которые поняли, что не хотят посвящать себя медицине, к примеру, отсеиваются на первых курсах. Дело в том, что абитуриент, вчерашний школьник, и сам может не знать, готов ли он стать врачом. Если родитель – врач, то дети лучше понимают, с чем будут иметь дело, когда придут в медицину. Поэтому так много врачей являются выходцами из врачебных династий.

Для облегчения школьникам выбора будущей профессии ДГМУ проводит профориентационную работу, организуются встречи с учениками старших классов в рамках дней открытых дверей. Первым делом их приглашают посетить анатомический музей. Это даёт свои результаты, многие начинают задумываться. Есть люди, которые от одного вида крови падают в обморок. Думаю, что им не стоит посвящать себя врачебной деятельности.

Но важна и эмоциональная составляющая. Для неопределившихся студентов подходит высказывание великого Антона Павловича Чехова – писателя и врача в одном лице: «Профессия врача – это подвиг, она требует самоотвержения, чистоты души и чистоты помыслов. Не всякий способен на это». Я согласен с этими словами на все 100%. Учиться в медицинском вузе нелегко, особенно без правильной мотивации на помощь любому человеку в любое время суток и в любой ситуации. Врач просто обязан быть готовым к самопожертвованию ради чьей-то жизни и здоровья.  Если не готов к такому, лучше отступиться вовремя.

 

 – Вы строгий ректор?

– Я считаю, что строгость должна быть. Если всё позволять, то никакой дисциплины не будет. Любое нарушение общественного порядка, например, драка между студентами, – это неминуемое исключение из вуза. Никакие объяснения и просьбы не принимаются. Но в ситуациях, когда нужно помочь студенту, стараюсь пойти навстречу, решать все вопросы справедливо и объективно. 

 

Номер газеты